半数学生不喜欢校服 谁来赋予校服应有的文化？

　　校服体现一个学校乃至一个城市的形象

　　一位从事于服装研究的设计师告诉记者：“其实，校服是制服的一种。目前大多数校服的设计还游走于运动服和便服之间，还没有上升到制服的层面。银行有行服，机场有空服，学校有校服，前两者体现出所在行业严谨、向上的精神风貌，而校服则应体现出一个学校乃至一个城市甚至是国家未来的形象。”

　　统一的校服能够有利于增强集体荣誉感，这个已经被社会公认了的感性认识，在我们的调查中得到了证实。当被问及“喜欢校服的几点理由”时，73%的同学都强调了作为一个学校的象征，校服对学生有非常强的凝聚力。而正是为了培养学生的团队精神，强化学生的整体形象，教育部在1993年出台了《加强城市中小学生穿学生装管理工作的意见》，使得校服在许多城市的中小学校迅速普及。

　　对于“是否同一城市实施统一校服”这一问题，有家长认为各校与各校之间校服相同，反而影响了各个学校树立自己的形象。不可否认，理性认识下的个性应该是以团队精神和群体的凝聚力为基础，包括了个人的学习态度、为人处世、言谈举止。因此，有专家建议，学生校服设计应该把教育与形象结合起来；校服作为学生形象的一种标志，应该与各个学校的校风、校训结合起来，体现学校的风格与个性。目前校服多以运动装或便装出现，不能够很好地体现出学生的精神面貌与文化修养；校服本来就是制服的一种，制式装校服更利于规范学生的体态行为，给人带来仪表堂堂的美感。

　　目前就读于广西艺术学院设计系的史同学的一番话也许颇具代表性：不管是实施城市统一校服还是鼓励各个学校独创形象，南宁市中小学校服代表着的是一个城市的气质，体现着一个城市的精神面貌，应该从这一个层面来重新设计校服，毕竟，南宁市已经进入了国际社会的前沿。

　　老师们又是如何看待学生的校服问题？记者注意到南宁市滨湖小学有一种评奖名称：小绅士星，小淑女星。孩子们的行为表现被要求向绅士和淑女靠拢。该校的教师制服也非常有特色，端庄、简约且时尚，感觉得到该校对师生的形象和要求都有着非常明确的标准。但当记者采访该校负责人时，却碰了软钉子：我不方便谈校服问题。对于一个渴望创立特色学校的当家人，却不能在学校最大的群体——学生形象上实施自己的办学理念，记者感觉到了这位学校领导的难言之隐。

　　而另一所中学的校长坦言：“学生统一着装，有利于全社会对学生进行监督和保护。校服是个老大难问题，家长不愿买，学生不爱穿，教育管理部门于上个世纪定下的规定不能破，校方夹在中间实在为难。厂家是指定的，我们选择余地不大。”

　　赋予校服应有的文化应引起领导者的重视

　　数天调查采访给记者总的感觉是，中小学校服是一个敏感话题，牵涉到许多地方、部门的利益，关系错综复杂。要彻底解决这一问题困难较大，需要教育、质监等职能部门协调及各级政府的大力支持才行，其中教育部门的态度至关重要。

　　近百年来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着多少人少年时代几乎全部的欢笑和泪水。校服无论作为一种重要的服饰文化，还是作为一种重要的校园文化，都应受到人们重视。在人类文明史上，服装文化经历了一个漫长的过程，其由单一的保暖功能逐步发展，具备了遮羞、审美、身份标志乃至个性体现等诸多性能，而校服作为服装文化的承载体，更应顺应时代的发展而发展，使之真正成为城市形象乃至国家形象的体现。校服应体现管理者的办学特色。如何解决这个问题，已成为摆在学校面前的一件大事，应引起领导者的足够重视。

　　让学生穿上得体的学生装，本身就是将美育融入校园文化的过程，是一门美育教育课程，可以培养学生正确的审美观以及美的感受力和创造力。校服直接影响学生的审美意识，它关系到青少年审美情操和审美水准的确立，因此，让学生穿难看的校服是对学生审美情趣的摧残。

　　广西艺术学院服装设计系教师何仟由衷感慨：人一生中形体最美的时光，大多都在学生时代，而这些统一模式的运动装或便装却无情地扼杀了孩子们的青春美感。其实，制式装校服可以在衣领、裙裾、纽扣、腰身等许多部位进行审美设计，不同的款式、风格、季装给学生们带来丰富多彩的审美情趣、个性感受以及体态规范，对培养学生的精神面貌、卫生习惯、文化修养等都有很好的教育作用。

　　学生是被动者，赋予校服应有的文化并使学生真正养成文明向上的行为习惯，应是学校和教育管理部门乃至城市领导者共同担负的责任。