嵌入纺织产业链的电子教学

　　“我们的电子类专业和国内‘985’、‘211’院校还有一定的差距，很多方面不能类比的。”说这话的是武汉纺织大学电子与电气工程学院副院长赵光欣，这样的谦虚并不代表武汉纺大甘心在电子类专业的平庸。相反，正是谦虚的态度让电子学院的老师们努力构建了属于纺织类高校的特色电子专业教学模式。

　　“在企业争取一席之地，培养实干型人才，建立实训基地。”是武汉纺大根据纺织产业链对电子人才的需求给自身教学教改进行的精准定位。这也是纺大根据电子类应用型人才的特点，系统研究和探索了嵌入纺织产业链的电子类人才培养新模式。

　　课程层层递进灵活可选

　　从社会需求而言，电子类专业相对好就业，这也是许多学生选择大学专业的重要考量。然而，要想从非理科类院校的电子专业脱颖而出，让学生就业选择更多，也并非易事。“社会大环境的激烈竞争逼着我们得找出路，特别是要在纺织行业走特色、找饭吃。”赵光欣朴实的话语道出了电子类专业“接地气儿”的踏实。

　　从2008年建设该专业起，学院教师就不断摸索，最终浓缩了5~8门核心课程作为教学重点。招生的过程也类似于企业招聘，学生不仅要经过笔试、面试，还要参加实践考核。录取后，学院实行前2年夯实基础，第3年自主选择专业和专业方向，第4年结合人才市场的需求，通过专题项目实训，进行专门技能的培养方式，既实现了厚基础、精专业技能的应用型人才的个性化培养。

　　同时又通过开设纺织类概论课程，以及纺织工程应用领域的创新训练项目，体现出人才培养的行业特色。

　　于此相对应的，学院构建了嵌入纺织产业链的知识体系和课程体系。特别是重点构建了基础性通识教育知识模块、学科基础知识模块、专业公共课、专业方向知识模块、适应多就业方向、多目标的专业技能综合训练模块等电子类专业知识体系。构建了多模块的课程体系和“项目驱动”式的实践训练体系，按照电子系统知识学习的渐进规律，使纵向上知识结构层层递进，横向上多个模块灵活可选。

　　与之配合的多目标实践教学体系——“四层三级”，建立从基础验证性实验到综合性、设计性实验，再到创新性实验的实验教学体系，满足不同专业和不同层次的实验技能教学的要求。

　　在谈及这种人才培养模式主要解决的教学问题时，赵光欣表示，以往电子专业学生的工程训练不足，学生实践能力与企业需求脱节；教学管理模式开放性不足，所学知识泛而不精；培养计划统一，毕业生缺乏个性；学生服务纺织产业的能力不足，导致就业竞争力不足等，应用型人才培养模式在这些方面都取得了一定突破。“每到九十月份，企业都争着来学校提前要学生。”

　　成果四步方案逐级完善

　　嵌入纺织行业的电子类应用型人才培养模式是如何一步步走向成熟的？学校教务处长李德骏介绍道：首先，要调查研究，设计方案。根据电子信息行业及纺织产业对电子类各专业人才的知识与能力需求，特别是知识结构、能力体系和综合素质等方面，进行了深入分析和研究，走访了大量毕业生和用人单位，分析得到电子类人才不适应市场的主要原因，以3个省级教研项目为研究主线，5个校级教研和重大教改项目为实施载体，逐步开展项目研究与实施。

　　其次，构建蕴涵开放式、个性化的人才培养模式。采用开放式的教学理念，以基础知识扎实、能力训练灵活为原则，构建专业知识体系、多模块的课程体系和多目标实践教学体系。

　　再次，人才培养模式改革先试点，逐步展开。项目从加强学生实践能力的单个措施开始，以创新实验室为依托，逐步展开成为系统的人才培养模式改革，直至试点班进入学校培养计划，入选湖北省人才培养模式改革培养计划。

　　最后，打造开放的实践教学平台。以电子设计创新实验室为核心，设立武汉纺织大学创新实践园区电子设计分园区，成为开放式个性化人才培养模式实践平台。采取全天候开放的形式，实验设备和实验器材完全采用学生自主管理模式，充分保证学生的主体性。

　　据李德骏介绍，近年来，项目组通过不断的研究和实践，共获得教研项目奖12项；承担省部级和校级教研项目24项；出版教材20余部，其中规划教材4部；发表教学研究论文近60篇。

　　更为重要的是，学生工程实践能力得到明显提高：近三年在全国电子设计竞赛、智能汽车竞赛、挑战杯、TI、ADI、Infineon等跨国公司的全国创新设计竞赛共获省级以上奖励60余项；学生一次性就业率由92%提高到96%。并形成了一个开放式的实践教学平台和良好的运作模式；电子类应用型开放式个性化人才培养模式不断完善。